声势教学的具身性研究  

作　　者：郝倍[1] 

机构地区：[1]运城学院

出　　处：《音乐天地》2020年第6期44-49,共6页The World of Music

基　　金：山西省“十三五”教育科学规划课题《生态学视域下高校音乐通识教育研究》(编号GH-19099)阶段性研究成果;运城学院教改项目《舞蹈学乐理与视唱练耳课程中声势教学法的探究与实践》(项目编号JG201916)研究成果。

摘　　要：声势教学,作为近年来应用于我国基础音乐教育领域的教学手段之一,因其注重开发学习者的身体表达而备受关注。作为奥尔夫教学体系的一个分支,声势教学具有原本性元素的开发——身体与生活、多感官元素的整合——感官与表达、多元化元素的创新——即兴与个性的优势,因此,越来越多的音乐教育者乐此不疲地尝试着。但声势教学魅力何在?如何才能真正地做好声势的教学活动?声势教学背后的深层意义又是什么?需要透过现象看本质。

关 键 词：声势教学 基础音乐教育 深层意义 身体表达 音乐教育者 教学活动 教学手段 具身性 

分 类 号：G633.951[文化科学—教育学]