行动教学法在中外联合办学专业课程教学中的实践探索——以中南林业科技大学班戈学院“Environmental Data and Analysis”课程为例  

作　　者：谷战英[1] 陈昊 朱宁华[1] 侯茂章 

机构地区：[1]中南林业科技大学林学院,长沙410004 [2]中南林业科技大学班戈学院,长沙410004

出　　处：《中国林业教育》2020年第4期61-67,共7页Forestry Education in China

基　　金：湖南省教育厅2016年湖南省级校企合作创新创业教育基地建设项目“园艺类专业校企合作创新创业教育基地”,项目编号201610;中南林业科技大学2015年校级教学改革项目——行动学习模式在“植物基因工程”教学中的应用研究,项目编号ZNLJG2015-A002;中南林业科技大学2016年校级研究生教学改革项目及科技创新基金项目“林学专业硕士研究生校企合作实践教学模式探讨与研究”,项目编号2016J006;中南林业科技大学2017年大学生研究性学习和创新性实验计划项目“一品红新品种组织培养与植株再生技术研究”,项目编号2017-60。

摘　　要：随着全球经济一体化进程的推进,中外联合办学模式日益成熟,为我国高校本科教育扬长避短、吸取国外成熟教学经验创造了良好的契机。作为国际上较先进的教学方法,行动教学法在我国高校本科教育课程教学中的应用尚存在较多空白,有待加强和推进。为此,中南林业科技大学班戈学院林学专业在引进"Environmental Data and Analysis"专业主干课程的同时,在课程教学中连续开展了为期2个学年的行动教学法的实践探索。首先,以行动教学法的基本理论为指导,对"Environmental Data and Analysis"专业课程的教学目标、教学大纲和内容、教学方法和手段、考核方式等进行了科学设计,强调课程教学以学生为中心、以学生为主体,教师教学与学生自主学习和探索相结合;注重学生的过程化培养和管理,降低期末考试在课程教学评价中的比重。其次,分课前、课中、课后等3个环节落实行动教学法在专业课程教学中的组织实施,指导学生在课堂讲授前预习知识要点,使学生带着问题走进课堂;采取以讨论为主的多种讲授形式开展课堂教学,培养学生自主学习的意识和能力以及团队协作精神;合理安排课后作业,引导学生在课堂讲授后自主反思重要知识点。最后,为了完善行动教学法的实施并推动其在大学本科教育课程教学中的广泛应用,对"Environmental Data and Analysis"专业课程实施行动教学法的效果进行了调查分析。效果评价结果显示,行动教学法的实施在一定程度上有效地突破了我国本科教育长期以来形成的"满堂灌、学生被动学习"的课程教学局限,加强了大学生自主思考习惯、主动学习能力和团队合作精神的培养。但是也发现,男女生在应对行动教学法的能力和素质上存在差异、各有长短;能否创造性地提出科学问题可能与是否具有团队合作意识和团队合作精神具有一定的相关性,�

关 键 词：本科教育 中外联合办学 课程教学 行动教学法 

分 类 号：G648.9[文化科学—高等教育学] S7-4[文化科学—教育学]