例说历史概念的阶梯性理解  

作　　者：王芳[1] 

机构地区：[1]江苏省江阴市成化高级中学,214423

出　　处：《中学历史教学参考》2020年第15期58-63,共6页Teaching Reference of Middle School History

基　　金：江苏省规划办“十三五”立项课题“学习力视野下高中生历史概念突破的实践研究”(C-c/2020/02/73)的阶段性成果。

摘　　要：历史概念的阶梯性在教学中体现为,采取科学有效的方式促使学生在解读历史现象中获得感性思维的提升,在解读历史现象之间的联系中形成对历史本质的理性辨析,以变化、延续的眼光看待历史概念内涵和本质,以期升华对历史现象的理解和解释,探寻历史发展的客观规律。历史概念逐渐得到重视,但是在教学中存在着以下问题:对历史概念的解读与历史学科素养之间的关系缺乏相应的关照。

关 键 词：感性思维 阶梯性 历史学科素养 解读历史 理性辨析 概念内涵 客观规律 本质 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]