概念的定义、理解与应用——一定要强调百分数不能带单位吗?  

作　　者：游迪 姚一玲 贾随军 张玲[4] 刘启蒙 巩子坤[6] 陈雪梅 徐冉冉 

机构地区：[1]不详 [2]杭州师范大学教育学院 [3]浙江外国语学院教育学院 [4]西南大学数统学院 [5]北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心 [6]杭州师范大学理学院 [7]河北师范大学教师教育学院

出　　处：《小学教学研究》2020年第28期61-65,共5页

摘　　要：百分数是小学数学教学中的重要内容,且因其丰富的内涵而时常让学生甚至教师感到困惑。本文运用数学分析、认知分析和教学分析的课堂教学研究分析框架深度剖析:百分数能带单位吗?使教师在理解百分数的"数、比、比率、统计量和算子"五种不同意义的同时,了解学生对百分数概念认知常见的错误类型,并通过百格图等案例澄清如何通过合理的教学任务设计帮助学生建立正确的认知。进一步,本文希望借助百分数这一案例的分析过程,展现如何运用由上述三类分析构成的框架进行其他教学案例分析,从而帮助教师改进教学,逐渐成长为研究型教师。

关 键 词：百分数 数学分析 认知分析 教学分析 百分数教学 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]