勤于动手,优化数学理解  

作　　者：丁一[1] 

机构地区：[1]江苏省启东市汇龙小学

出　　处：《新教育（海南）》2020年第26期49-49,共1页New Education

摘　　要：在日常数学教学中,教师要为学生创造动手实践的条件和空间,让学生手、脑并用,通过自主探究、动手实践的形式获取知识,培养学生动手操作的能力,促进学生对数学知识的理解,实现全面发展。一、动手操作,探究知识本质传统教学中,教师多采用满堂灌的教学形式,将课堂40分钟时间充分利用起来,教师马不停蹄的对学生进行知识的讲授,貌似传授了很多知识内容,而实际上,毫无新意可言的课堂效应,会让学生产生厌学情绪,使得学生学习动力不足,对知识的理解和掌握不到位,降低了学生学习的有效性。

关 键 词：知识的理解 动手实践 厌学情绪 学习动力不足 探究知识 自主探究 动手操作 课堂效应 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]