论教师的教学判断  

On Teacher’s Teaching Judgment

作　　者：张勇[1] 徐文彬[1] ZHANG Yong;XU Wen-bin

机构地区：[1]南京师范大学课程与教学研究所,南京210097

出　　处：《教学与管理》2020年第28期1-4,共4页Teaching and Administration

摘　　要：教学判断是指教师在教学情境中综合多种教学因素而发现教学问题,进而对教学问题进行洞察、推理和决断的思维活动。教学判断有助于促进教师的教学理性、反思和创新的成长。教学判断过程是教师“综合—发现”教学问题和“洞察—推理—决断”教学问题两个阶段的有机联结。教学判断由低到高呈现出三个层次水平,即主观情境判断、经验反思判断和批判创新判断。三个层次水平的判断贯穿于教师成长的三个主要阶段,而且在每个阶段所占的比重是动态变化的。教师教学判断能力的自我提升可以通过拓展教学视域、树立教学问题意识、提升教学反思能力和加强教学判断锤炼等路径来达成。

关 键 词：教学理性 教学判断 判断过程 判断层次 自我提升 

分 类 号：G424[文化科学—课程与教学论]