活用课本探究资源 提升探究活动实效  

作　　者：朱胜强[1] 

机构地区：[1]南京外国语学校,210008

出　　处：《数学通报》2020年第9期33-37,共5页Journal of Mathematics（China）

基　　金：江苏省教育科学“十三五”规划课题——通过微型探究培养学生数学核心素养的实践研究(B-b/2018/02/78)研究成果;江苏省教育科学“十二五”规划课题--高中数学课堂实现教学目标的问题驱动策略研究(B-b/2015/02/261)后续研究成果。

摘　　要：《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称《标准(2017年版)》)将数学建模活动与数学探究活动作为课程内容的四条主线之一,贯穿于必修、选择性必修和选修课程之中.与《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《标准(实验)》)的要求相比,数学探究活动在课程中的重要性又有了新的提升,相应地对教师的要求也定会更高.课题的选择是有效开展探究活动的关键,而如何获得适合学生探究的课题也是教师的困扰所在.

关 键 词：选修课程 数学探究活动 学生探究 数学建模活动 活动实效 探究资源 开展探究 对教师的要求 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]