“双高计划”视域下高职教师“333”专业发展创新模式探析  

作　　者：王斌[1] 杨润贤[1] 陶涛[1] 

机构地区：[1]扬州工业职业技术学院,江苏扬州225127

出　　处：《教育与职业》2020年第21期72-75,共4页Education and Vocation

基　　金：江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于校企协同的高职院校青年教师‘333’专业发展创新模式研究”(课题编号:D/2020/03/18,课题主持人:杨润贤、王斌);2017年度江苏省高等教育教改研究重点课题“从教师‘三能’提升到学生‘三创’培养,探索高职院校拔尖创新人才培养模式”(课题编号:2017JSJG079,课题主持人:杨润贤)的阶段性研究成果。

摘　　要：“双高计划”的出台为高等职业教育带来新的发展机遇。高职教育的核心是教师,教师的专业发展是高职教育发展和技术技能人才培养质量得以保证的关键。在把握高职教师专业发展的育人性、职业性、跨界性、高等性内涵的基础上,应多视角、多维度、全方位地推进教师专业发展。高职教师“三做”“三能”“三师”的“333”教师专业发展新模式的构建,需从顶层设计、德育为先、名师指引、平台支持、政策激励等方面着手。

关 键 词：双高计划 高职教师 “333”教师专业发展模式 

分 类 号：G715[文化科学—职业技术教育学]