基础教育教师在职培养比较分析——读“G20国家教育研究丛书”的启示  

作　　者：李军 

机构地区：[1]哈尔滨市香坊区教师进修学校

出　　处：《黑龙江教育（教育与教学）》2020年第11期4-6,共3页

摘　　要：两年前,哈尔滨市教育局、哈尔滨市教育研究院在全国率先启动了“校长发展共同体”项目,在全市范围内分三年每年遴选10名未来教育家型校长作为共同体的领衔专家,由领衔专家牵头,组织跨区域的10名来自九区九县(市)农村学校、薄弱学校、新建学校、有发展潜质学校的正职校长成立校长发展共同体,聚焦校长队伍素质的提高,致力于推动学校的创新发展,并以此带动区域教育的整体均衡发展。“李军校长发展共同体”于2018年首批成立。在成立之初,就以“多元共融、卓越致远”为发展理念,拟定通过“共同任务”的凝聚,唤醒校长自身研究力,并调用自身资源,在合作互动过程中将个体的优势放大,将个体融入团体,引发成员间的相互启发,进行深度思维,由此形成和而不同、尊重差异、启发与补充的专业学习氛围,从而达到提升改善实践管理能力,促进专业成长的目标。两年来,“李军校长发展共同体”除了高端培训、实践研修,还通过阅读与写作策略的实施,走内涵式发展道路,积淀校长们的学术素养。本年度,“李军校长发展共同体”共读了“G20国家教育研究丛书”,并开展了多种形式的交流读书会。校长们通过阅读,了解从招生考试制度的改革、学校管理、教师队伍的建设、到课程设置和教育装备等诸多方面的内容,比较了各个国家教育的不同点和寻找各国教育改革得失的原因,从中梳理了可借鉴的可行性做法,为校长们拓宽视野、审视区域与学校教育的现状、规划学校教育的发展奠定了坚实的基础。

关 键 词：招生考试制度 教育研究院 新建学校 学术素养 在职培养 合作互动 李军 发展共同体 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]