应用类比—定性—定量策略,显化磁感应强度概念教学——以人教版选修3-1“磁感应强度”教学为例  

作　　者：施坚[1] 

机构地区：[1]江苏省梁丰高级中学,江苏张家港215600

出　　处：《教育科学论坛》2021年第4期37-41,共5页Education Science Forum

基　　金：江苏省教育科学“十三五”规划立项课题(D/2020/02/164);中国教育科学研究院STEM教育研究中心课题(2019STEM022)。

摘　　要：概念,尤其是核心概念及其所涵盖的具体知识不断地充实和发展着物理观念的内涵,而物理观念也对概念具有引领的作用,并指导着概念的有效迁移和应用。教师在教学中应合理地选取教学素材,组织学生活动,在合理的应用情境中进行应用迁移和反思概括。以人教版选修3-1"磁感应强度"新授课为例,应用类比—定性—定量策略,开展显化磁感应强度概念教学的实践。

关 键 词：核心概念 物理观念 类比 思想方法 

分 类 号：G623.56[文化科学—教育学]