学生在校本课程评价中的缺席与回归  

作　　者：张瑞 包海军 

机构地区：[1]南宁师范大学教育科学学院,南宁530299

出　　处：《教学与管理》2021年第3期117-120,共4页Teaching and Administration

基　　金：2019年度广西高等学校千名中青年骨干教师培育计划科研项目“乡村振兴战略下西南民族地区农村青年教师留职困境及长效机制研究”的研究成果。

摘　　要：自国家实行三级课程管理体制后,校本课程应运而生。校本课程评价过程中,教师、学校领导和课程专家多元评价主体并存,而作为校本课程直接参与者和受益者的学生却缺席于评价。学生参与校本课程评价,既能增强学生主体性地位,提升课程质量,又能完善学校课程管理制度。当前校本课程评价面临着学生评价意识缺失、评价权力缺位、评价结果失真等问题,亟待唤醒学生评价意识,回归其学习主体性;从动静、虚实、主客等维度拓宽学生参与课程评价方式;课程管理者和教师、家长、课程专家需要协同支撑,保障学生参与校本课程评价。

关 键 词：校本课程 课程评价 学生参与 

分 类 号：G632.3[文化科学—教育学]