美国小学优秀全科型教师专业素质及其特征探析——基于“《标准》规定”与“实践个案”的双重考量  

An Analysis of the Professional Quality and Characteristics of Excellent Comprehensive Teachers in American Primary Schools——Reflections Based on “the STANDARD Regulations” and “Practical Case”

作　　者：张晓莉 ZHANG Xiao-li(不详)

机构地区：[1]长春师范大学教育学院,吉林长春130032

出　　处：《教育理论与实践》2021年第5期25-29,共5页Theory and Practice of Education

基　　金：全国教育科学规划教育部青年课题“供给侧视角下地方高师院校教师教育课程改革体系构建”(课题批准号:EIA160472)的研究成果。

摘　　要：全科型教师是美国公立小学教师的主流样态。全科型能够考量优秀教师素质体系,为证实全科教师的存在价值和独特优势提供视角与依据。美国《童年中期全科标准》构建的基于"五项核心建议"的两层级多维框架,从政策规范层面完成了对专业素质体系的理想设计。"实践个案"则从专业认同与信念、教育知识、全科教学能力、精益求精的探索精神等方面展现了一线教师的实践智慧。"《标准》规范"与"实践个案"的对话综合诠释了美国小学优秀全科型教师的专业素质特征。

关 键 词：美国 小学优秀教师 全科型教师 教师专业素质 教师专业标准 全科教学能力 

分 类 号：G451.2[文化科学—教育技术学]