基于PASS模型对潜在数学学习困难儿童干预的个案研究  

A Case Study of Cognitive Ability Intervening on Children at Risk of Mathematical Learning Difficulty based on the PASS Model

作　　者：康丹[1] 李佳佳 Kang Dan;Li Jiajia

机构地区：[1]湖南师范大学教育科学学院,湖南长沙410081

出　　处：《教育导刊（下半月）》2021年第1期43-48,共6页Journal of Educational Development

基　　金：湖南省教育科学规划项目“基于PASS模型的5-7岁儿童数学学习的认知机制研究”(编号:XJK016QXL001)。

摘　　要：为了考察基于PASS模型的认知训练对一位潜在数学学习困难幼儿的认知能力和数学能力的影响,研究采取单一被试设计中的3个双基线A-B-A实验设计,用游戏的方式对个案进行6个月的认知干预训练,比较其在基线阶段、干预阶段和第二基线阶段的无关行为次数、要求更换游戏次数和游戏中的坚持时间是否存在显著性差异,以及PASS认知能力和数学能力的变化。干预后该儿童在游戏中的无关行为次数和要求更换游戏次数明显减少,坚持性明显提高;PASS认知能力和数学能力也有较大的进步,计划、注意、同时性加工、数学能力的得分均有明显增长。研究结果表明,对潜在数学学习困难儿童进行基于PASS模型的认知干预可能是提高儿童认知能力、数学能力的有效途径。

关 键 词：PASS模型 潜在数学学习困难 认知能力 干预 数学能力 

分 类 号：G610[文化科学—学前教育学]