初中生物学课后作业差异性教学——以初中生物学《同步练习》创新性使用为例  

作　　者：吴江波 

机构地区：[1]江苏省太仓市第二中学,215400

出　　处：《中学生物教学》2021年第9期21-23,共3页Teaching of Middle School Biology

摘　　要：促进不同层次学生有机构建学习共同体,聚焦生物学课后作业的完成质量。通过重新加工课后作业、布置差异性作业、学习共同体课后作业的差异性订正、学习共同体课后作业量化评价几个环节,实现课后作业的差异性教学。既能提高学生学习成效,又能增强学习信心,形成长效机制。

关 键 词：差异性教学 课后作业 学习共同体 量化评价 

分 类 号：G633.91[文化科学—教育学]