以“学情调查”为核心的学习成果评价:产生、特征与启示  

The Background,Features and Revelation of the Evaluation of Learning Outcomes Based on the"Investigation of Learning Situation"

作　　者：孙艳丽[1] 倪晓晴 Sun Yanli;Ni Xiaoqing

机构地区：[1]华东理工大学高教研究所,上海200237 [2]上海建桥学院,上海201315

出　　处：《黑龙江教育（高教研究与评估）》2021年第4期5-9,共5页HEILONGJIANG EDUCATION：RESEARCH AND EVALUATION OF HIGHER EDUCATION

基　　金：上海市哲学社会科学研究项目“卓越工程师培养过程中学生学情分析研究”(A1220);中国工程院院士咨询研究项目“新时代我国流程工业工程科技人才培养发展战略研究”(2019-RC-2)。

摘　　要：文章从学习认知理论、高等教育质量运动以及评价理论自身发展等三方面,阐述了学习成果评价产生的必然性。以国内外应用最多的四种评价体系为案例,分析其核心指标体系发现:以学生为中心的价值导向、结果性评价与过程性评价相结合、评价结果的多元应用等特征使成果评价规避了传统评价只重视资源和声誉的弊端。但是,评价方法本身的局限性和学生仅仅作为评价客体引起的不足以及对学习情境性差异关注不够,是该评价模式在实践中要注意的问题。

关 键 词：学生为中心 学情调查 学习成果评价 高等教育质量 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]