学校文化是隐形课程  

作　　者：张剑澜 

机构地区：[1]苏州北大新世纪世恒学校

出　　处：《江苏教育》2021年第28期1-1,共1页

摘　　要：“课程”(curriculum)的概念源于拉丁语“curere”,意思是“赛跑的跑道”或“要遵循的路线”。从词源来看,课程被视为“一个学习安排”或“一个学习的计划”,或“学校为实现教育目标而计划和指导所有学生进行的学习”。其结构通常概括为目的或目标、内容或主题、方法或过程以及评估或测试四个维度。20世纪70年代以来,课程研究发生了“范式转换”,开始反思以“泰勒原理”为代表的传统课程开发范式的局限。后现代课程论者多尔(W.Doll)致力于超越学习材料,走向学生的经验与体验,实现课程的“丰富性、回归性、关联性、严密性”。

关 键 词：隐形课程 泰勒原理 多尔 回归性 学习材料 后现代课程论 严密性 课程开发范式 

分 类 号：G423[文化科学—课程与教学论]