单元教学设计的三个问题  

作　　者：金子兴 

机构地区：[1]华东师范大学教师教育实验教学中心

出　　处：《中学地理教学参考》2021年第11期1-1,共1页Teaching Reference of Middle School Geography

摘　　要：单元教学设计是欧美"新教育运动"代表人物德可乐利实施教学整体性原则的具体方案,他认为构成学科的基础单位不是课时,而是单元。单元教学设计使课堂教学突破了教材中章、节的限制,把知识、能力、价值融合成整体,更能培养学生的地理学科核心素养。一、在内容整合中提炼核心概念核心概念是通过归纳事物共性抽象出来的,具有事物普适性的特征。因此,在提炼核心概念时,应基于地理事实群并高于课时概念。如果不高于课时概念,便不能准确反映地理事实群普遍性的特征。例如,从湘教版教材选择性必修3第二章"自然资源与国家安全"的五节内容中,可以提炼出可再生资源与非可再生资源两个核心概念。

关 键 词：单元教学设计 德可乐利 核心概念 内容整合 新教育运动 可再生资源 价值融合 整体性原则 

分 类 号：G633.55[文化科学—教育学]