新时代职业院校学生发展评价的积极范式与建构策略  

作　　者：崔景贵[1,2] 汪慧慧 

机构地区：[1]江苏理工学院,江苏常州213001 [2]江苏理工学院党委,江苏常州213001 [3]苏州大学教育学院,江苏苏州215123

出　　处：《教育与职业》2021年第13期63-68,共6页Education and Vocation

基　　金：国家社会科学基金2020年度教育学一般课题“新时代积极职业教育范式的行动研究”的阶段性研究成果。(课题批准号:BJA200094,课题主持人:崔景贵)。

摘　　要：当前,职业院校学生发展评价存在评价目标过高关注共性要求、评价过程过度强调甄别选拔、评价方式过于偏重量化标准、评价主体过分重视教师作用、评价类型过多参照普教体系等问题。积极评价范式是实施心本管理的有效路径,是创新职业教育的发展进程,是推进“三全育人”的系统工程,有助于推进新时代职业教育评价改革。系统建构职业院校学生发展评价的积极范式,要树牢积极育人的新理念,把握评价的正确方向;把握积极整合的新阶段,完善评价的目标导向;建构积极协同的新格局,创新评价的实践取向。

关 键 词：职业院校 学生发展评价 积极评价 

分 类 号：G715[文化科学—职业技术教育学]