基于不同版本“筷子提米”实验的深度分析及思考  

作　　者：周新雅[1] 邹梦婷 周行[1] 

机构地区：[1]江西师范大学物理与通信电子学院,江西南昌330022

出　　处：《实验教学与仪器》2021年第7期7-9,共3页Experiment Teaching and Apparatus

基　　金：教育部产学合作协同育人项目“江西师范大学科技素养教育师资培养创新实践”的研究成果,编号:201801196003;江西省学位与研究生教育教学改革研究项目“‘互联网+’视角下研究生论文读写能力培养模式探究”的研究成果,课题编号:JXYJG—2016—045。

摘　　要：教材是"课程标准"目标的具体体现,新课程不同版本的教材都是依照物理课程标准编写的。由于编者对课标的诠释不尽相同,导致同一内容有着多样的编写方式,由此呈现出异彩纷呈的繁荣景象。深入比较分析不同版本教材中的"筷子提米"实验,其知识编排和内容呈现,彰显了基于核心素养导向的教学逻辑,从而得出有益于"静摩擦力"教学的相关结论。

关 键 词：筷子提米 静摩擦力 教材分析 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]