论教师实践性知识及其生成机制  

作　　者：潘岳林 张奎明[1] 

机构地区：[1]曲阜师范大学教育学院,山东曲阜273165

出　　处：《教师教育论坛》2021年第6期32-35,共4页Teacher Education Forum

基　　金：国家社会科学基金“十二五”规划2015年度教育学一般项目“优秀高校教师教学能力发展的理论与实证研究”(编号:BIA150100);山东省社会科学规划研究项目“教师个体教育学的形成机制与培育方式研究”(编号:14CJYJ14)。

摘　　要：教师实践性知识是教师在教育教学实践中实际运用的知识,是教师为完成特定的教学实践任务,面对特定的教学对象、具体的教学情境,将个人已有的经验、教育观念、教学知识和学科知识等综合运用到实践中形成的。从内容维度看,教师实践性知识包含了学科内容知识、教育学科知识、学科教学知识、课程知识、情境知识、自我知识和批判反思知识;从层级维度看,教师实践性知识的发展会经历公共理论知识、信奉的知识、学科教学知识、实践经验知识和实践性知识几种形态,最后形成个人理论或公共知识。教师实践性知识的生成过程是教师不断学习、行动、反思并最终实现专业发展的过程,也是公共理论知识经历内化、转化、外显化、系统化和个人化等知识形态转化的过程。

关 键 词：教师实践性知识 生成机制 教师专业发展 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]