《乡村教师支持计划》支持下乡村教师职业幸福感建构  

The Construction of Rural Teachers’ Professional Well Being under the Support of Rural Teachers’ Support Plan

作　　者：党峥峥[1] 李学农[2] 马君诚 杨春燕[4] Zhengzheng Dang;Xuenong Li;Juncheng Ma;Chunyan Yang

机构地区：[1]宿迁学院教育系,江苏宿迁223800 [2]南京师范大学教师教育学院,江苏南京210024 [3]宿城区古城实验小学,江苏宿迁223800 [4]宿迁学院法政学院,江苏宿迁223800

出　　处：《西北成人教育学院学报》2021年第4期92-95,共4页Journal of the College of Northwest Adult Education

基　　金：江苏省教育科学“十三五”规划2020年度青年专项重点课题“《乡村教师支持计划》对乡村教师职业幸福感影响的研究”(项目编号:C-b/2020/01/11)的阶段性研究成果。

摘　　要：乡村教师职业幸福感程度持续性低的表现有:自感在乡村教书没出息,常叹难以融入乡村生活,为不能获得尊重而失落,疲于应付多种教育任务。乡村教师职业幸福感低的关键原因是:角色价值模糊,职业认同程度较低;乡土体验较浅,情怀链接没有建立;职业酬薪一般,社会地位不被认可;问题意识不足,缺乏职业发展动力。在《乡村教师支持计划》的支持下乡村教师职业幸福感建构途径如下:拥编制、扩流动,促进乡村教师角色价值认同;补师资、增荣誉,塑造乡村教师朴素乡土情怀;上职称、升待遇,提高乡村教师应有社会地位;修师德、增能力,支持乡村教师持续专业成长。

关 键 词：乡村教师支持计划 乡村教师 职业幸福感 

分 类 号：G655[文化科学—教育学]