教师课程理解中主体意识的偏离与归正  

作　　者：俞芳 郭力平 

机构地区：[1]苏州幼儿师范高等专科学校,江苏苏州215131 [2]华东师范大学教育学部,上海200062

出　　处：《教学与管理》2021年第24期13-15,共3页Teaching and Administration

基　　金：江苏省2019年高等教育教学改革研究课题“基于OBE理念的学前教育专业应用型人才培养模式的重构与实践”(2019JSJG590);江苏省2018年“青蓝工程”资助项目的研究成果。

摘　　要：教师通过课程理解彰显主体意识,实现其对课程的认知和精神生命的丰富和发展。但在教学场域中,课程理解的"复原"和"创生"取向容易造成教师主体意识的偏离,机械忠实的课程理解导致了主体意识黯然旁落,盲目生成的课程理解又导致主体意识过度膨胀。因此,只有在自由与规约中积极寻求主体意识的契合点,在课程实践反思中不断促发主体意识的觉醒,在视域融合中完美彰显主体意识的价值,才能实现教师课程理解中主体意识的合理归正,达到丰富和发展自身精神和生命意义之意蕴。

关 键 词：教师 课程理解 主体意识 

分 类 号：G423[文化科学—课程与教学论]