增进化学学科理解 提高课堂教学效益--以“同分异构体的书写”为例  

作　　者：金剑锋 

机构地区：[1]常州市教育科学研究院,江苏常州213001

出　　处：《化学教与学》2021年第8期20-22,26,共4页Chemistry Teaching and Learning

摘　　要：素养为本的课堂教学呼唤教师增进学科理解能力,提升学科理解水平。以“同分异构体的书写”为例,提出增进化学学科理解应从回归学科本质出发,运用学科方法建构问题解决思维模型,通过学科实践培养学科观念和思维能力,从而形成并发展化学学科核心素养。

关 键 词：学科理解 同分异构体 分子对称性 思维模型 核心素养 

分 类 号：G632.41[文化科学—教育学]