教育人工智能场域下教师角色与行动取向  

Teachers’role and action orientation in AI in education

作　　者：赵磊磊 马玉菲 代蕊华 Leilei Zhao;Yufei Ma;Ruihua Dai

机构地区：[1]江南大学人文学院教育系,214122 [2]华东师范大学教育部中学校长培训中心,200062

出　　处：《中国远程教育》2021年第7期58-66,共9页Chinese Journal of Distance Education

基　　金：中国高等教育学会2020年“高等教育信息化研究”专项重点课题“高校信息化安全风险防范与化解研究”(2020XXHD04);中央高校基本科研业务费专项资金资助课题“中小学校长信息化领导力的影响因素及生成机制研究”(JUSRP12074)的阶段性研究成果。

摘　　要：教师与人工智能技术的关系是推进教育人工智能发展中需要审慎处理的关键关系,理清教育人工智能场域下的教师角色与行动取向极具现实意义。本文以教师角色分析为出发点,有针对性地选择研究对象,通过半结构化访谈及问卷调查获得样本数据,开展实证研究。研究发现:在智能时代,教师应成为知识信息、数字资源智能传播与呈现的掌舵者。具体而言,在教学功能方面,教师可扮演基于证据的个性化教学决策者与分析者;在辅导功能方面,教师需成为智能时代学生辅导的情感补位者;在管理功能方面,教师需成为非常规类班级及行政管理的人力保障者。基于此,文章提出了教育人工智能场域下教师的行动取向:教师应注重智能时代知识传授及数字资源建设的人文渗透;教师应注重提升智能教学与教育证据的整合能力;教师应实施智能帮扶与情感补位相结合的辅导策略;教师需基于管理情境适度应用与合理省思智能技术。

关 键 词：人工智能 教师 教师角色 行动取向 实证研究 个性化教学 人文渗透 情感补位 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]