破解数学学科“增值”评价的两道难题  

作　　者：马峰[1] 

机构地区：[1]上海市上海中学,200231

出　　处：《上海教育科研》2021年第7期69-73,共5页Journal of Shanghai Educational Research

摘　　要：《深化新时代教育评价改革总体方案》是首个明确要纠正"以结果论英雄"的错误评价取向,要求提高教育评价的科学性、专业性和客观性的中央文件。在具体学科的评价操作中,增值评价面临两道难题:第一,仅仅使用进、出口成绩的数据来分析"增值"并不够;第二,学生的"增值"需求在学生不同基础背景下有所不同。探索使用学科素养评价来分析学生的"增值",是尝试解决学科增值评价面临的第一道难题的途径。充分使用《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》中对学生的课题研究要求,借鉴IB数学内部评价的评价标准,实现学生的差异化发展和在不同学业背景下的"增值",是探索解决学科增值评价面临的第二道难题的途径。

关 键 词：增值评价 学科素养 数学课题 内部评价 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]