对小学数学核心素养的开放性慎思  

作　　者：邵征锋[1] 

机构地区：[1]贵州师范大学教育学院,贵州贵阳550001

出　　处：《中小学教师培训》2021年第10期47-51,共5页The Inservice Education and Training of School Teachers

基　　金：贵州省教育科学规划重点课题“贵州省中小学教育科研发展现状、问题及对策研究”(课题编号:2021A057)。

摘　　要：数学核心素养是数学教育研究的新热点,但却应对其进行“冷”思考,从数学教育积累、学生需求、数学教育理论和实践的需求确定数学教育本质需求,立足于数学本质需求对数学核心素养的开放性特征进行思考。数学核心素养制定和修订方式应变少数人参与、自上而下为全员参与、自下而上与自上而下相结合的模式;数学核心素养内容从核心属性、融合性和学习时长上应具有开放性;数学核心素养实施应立足于教师和学生的发展需求;数学核心素养开放性既表现在基础性上,还表现在未来发展性上,而教师数学素养的发展是数学和核心素养的关键。

关 键 词：数学核心素养 数学文化 数学思维 开放性 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]