“多轮续写”对写作焦虑和写作成绩的影响  

The effect of iterative continuation on writing anxiety and writing achievement

作　　者：张朦[1] ZHANG Meng

机构地区：[1]云南大学旅游文化学院外语学院,云南丽江674100

出　　处：《湖北师范大学学报（哲学社会科学版）》2021年第5期115-121,共7页Journal of Hubei Normal University（Philosophy and Social Science）

基　　金：云南省教育厅基金项目“英语专业《基础英语》教学改革探索”(项目编号:2018JS808);云南大学旅游文化学院校级基金项目“运用‘续’理论增强高校英语教学效果的研究”(项目编号:2019XY09);云南大学旅游文化学院教考分离课程项目“教考分离-《英语阅读(一)》”(编号:JKFL202024011A1005)。

摘　　要：多轮续写是读后续写的延伸,目的是让学习者在连续语篇中进行续写,并得出形成性评价结果。文章以英语写作焦虑为切入点,通过对比不同写作焦虑的学习者在多轮续写教学中的语言水平变化和写作焦虑自我调节策略的使用情况,从形成性评价角度分析多轮续写教学中写作焦虑的发展过程。发现:(1)多轮续写教学能够显著提升学习者写作能力,有助于学习效果的提升,而写作焦虑则与多轮续写呈负相关,且不同程度写作焦虑与四项因子与多轮续写成绩呈负相关;(2)学习者在多轮续写过程中均使用自我调节策略,行动策略与构思策略随着写作焦虑增加而降低,回避策略反之,而情感策略趋于中等水平。

关 键 词：多轮续写 写作焦虑 语言水平 自我调节策略 

分 类 号：G642.0[文化科学—高等教育学]