巧设阅读卡,落实推进整本书阅读——以《红楼梦》阅读卡设计为例开展  

作　　者：文德泰 

机构地区：[1]鹤山市教师发展中心

出　　处：《师道（教研）》2021年第10期60-61,共2页

基　　金：广东省“十三五”规划课题“基于语文核心素养提高的整本书阅读课程研究”的论文,课题批准号:2019YQJK372。

摘　　要：2017年新版(2020年修订)的《普通高中语文课程标准》突出了语文学科的核心素养,以学生的语文实践为主线,设计了十八个语文学习任务群,其中《整本书阅读与研讨》为第一个学习任务群.相对于旧课标,"整本书阅读与研讨"是一个全新的课题.目前,各学校在如何实施方面,存在两大问题:如果在课堂上阅读,学生会把阅读延续到课后,这样对其它学科的学习会造成影响,其它学科老师意见很大;如果采用节假日时间进行阅读,往往会有不少学生难以落实,甚至出现抄袭、敷衍应付等问题.权衡之下,我们还是采用节假日时间进行阅读,并设计阅读卡加以落实推进,节假日结束后统一收回,取得了良好的效果.

关 键 词：整本书阅读 核心素养 语文实践 阅读卡 敷衍应付 学习任务群 学生会 其它学科 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]