提升学生问题表征能力的思考与实践  

Thinking and practice of improving students'problem representation ability

作　　者：伯海英[1] Bo Haiying

机构地区：[1]福建省厦门市教育科学研究院,福建厦门361004

出　　处：《生物学通报》2021年第9期41-44,共4页Bulletin of Biology

基　　金：福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“初中生物学问题解决策略和模型研究”(FJJKXB20-500);厦门市第5批基础教育课程改革重点课题“初中生物学问题解决模型的研究”(Z501)。

摘　　要：问题表征是问题解决的起点,在初中生物学日常教学中,教师应重视以问题表征具体方法为引领,例如,标注关键信息、运用图解、使用数学符号、编制信息分析表等,加强对学生问题表征能力的训练,使学生常常亲历问题表征过程,提升解决新问题的信心和能力。

关 键 词：问题表征 方法指导 初中生物学 

分 类 号：G633.91[文化科学—教育学]