基于布鲁纳发现学习法激发和维持学生学习动机——以广东省某高校教育学专业课为例  

作　　者：蔡震洋 卢璐 

机构地区：[1]北京师范大学珠海分校教育学院,广东珠海519000 [2]北京师范大学珠海校区教育学部,广东珠海519000

出　　处：《教育观察》2021年第37期84-86,共3页

摘　　要：布鲁纳发现学习法在激发学生学习动机、维持学生学习行为上具有启发意义,该学习法在高校课堂的应用难点是如何在教学中融入认知结构论、发现学习的核心要素。原因是发现学习法存在从理论到实践的变现难度。解决路径:教师应充分利用课堂任务或小测作业提出半结构问题,引发学生"先预见,后确证"的探究路径,发挥好教师"先行组织者"的作用和反馈评价功能,引导学生完成外部学习动机向内部学习动机的转化、实现从已知知识到未知知识的跨越,以顺利建构发现学习课堂。

关 键 词：学习动机 发现学习法 布鲁纳 高校教学 

分 类 号：G444[哲学宗教—心理学]