浅谈情景剧在道德与法治课堂的运用  

作　　者：郭景都 

机构地区：[1]东莞市东华初级中学

出　　处：《师道（教研）》2021年第11期107-107,共1页

摘　　要：建构主义教育观认为学习者不是被动地接受外在信息,而是根据先前认知结构主动地和有选择性地知觉外在信息,建构当前事物的意义.情景剧实质上是建构主义教育观的实践方式之一.它通过特定的情节和场景的再现,引入鲜活的生活素材,唤醒学生"先前认知结构";通过设疑置问,引导学生探讨分析,理性思考,"有选择性地知觉外在信息";通过归纳推理,"建构当前事物的意义",即生成知识.

关 键 词：外在信息 情景剧 生活素材 认知结构 归纳推理 建构主义教育观 唤醒学生 道德与法治课堂 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]