基于质性-量性混合方法学研究的翻转课堂学生学情分析  

Analysis of students′learning situation in flipped classroom based on qualitative and quantitative mixed methodology

作　　者：童蕊 孙思露 钟红月 罗健 卢凯 赵婉莉[1] 刘瑞安 TONG Rui;SUN Silu;ZHONG Hongyue;LUO Jian;LU Kai;ZHAO Wanli;LIU Ruian(School of Nursing,Chengdu Medical College,Sichuan 610083 China)

机构地区：[1]成都医学院护理学院,四川610083

出　　处：《循证护理》2021年第18期2509-2513,共5页Chinese Evidence-Based Nursing

基　　金：2019年成都医学院校级教育教学改革研究项目,编号:JG201910。

摘　　要：目的:对翻转课堂教学的学生学情进行分析,为不断改进与完善教育教学改革提供参考依据。方法:采用质性-量性混合方法学调研某高校参加精神科护理学课程翻转课堂教学的护理学生学情,以自主学习评定量表(SRSSDL)量性测评学生教改前的自主学习现况,以半结构式访谈法对学生教改的学习情况与感受进行质性研究。结果:教改前学生自主学习能力总分为(147.96±28.17)分,属于中等水平;得分最高维度为学习行为(31.24±6.26)分,最低维度为人际关系技能为(28.06±6.35)分。质性访谈得出,翻转课堂教学可使学生自主学习能力提高、强化知识要点、拓展学习思维、实现学习模式自由;学生存在的主要问题为内在学习动机不足、合作意识淡薄、学习意识和计划性不足;开展翻转课堂教学的过程中可适当增加案例,加强师生交流合作的及时性和有效性以提升教学效果。结论:翻转课堂教学模式可提高学生的自主学习能力,并强化知识学习与思维拓展,但由于翻转课堂还处于发展阶段,教育者在应用的过程中,应重视学生需求,优化课程设计。

关 键 词：翻转课堂 质性研究 量性研究 学生 学情 护理教育 

分 类 号：G434[文化科学—教育学] R-4[文化科学—教育技术学]