极简教育技术促进教师TPACK知识融合路径探究  

作　　者：付丽萍[1] 王丽珍[1] 韩康康 

机构地区：[1]山西大同大学教育科学与技术学院,山西大同037009 [2]陕西师范大学教育学部,陕西西安710062

出　　处：《中国教育信息化》2021年第24期70-73,80,共5页Chinese Journal of ICT in Education

基　　金：国家社会科学基金“十三五”规划2016年度教育学青年课题“新媒体环境下乌大张地区义务教育阶段教师与教学资源协同发展研究”(编号:CCA160192);2020年度山西省高等学校哲学社会科学项目“应用型高校青年教师教学能力提升研究”(编号:2020W119);山西省教育科学“十三五”规划2019年度课题“极简教育技术理念下区域教师TPACK能力提升研究”(编号:GH-19064);山西省教育科学“十三五”规划2019年度课题“区域数字校园推进策略的研究”(编号:GH-19052);山西省教育科学“十三五”规划2018年度课题“以信息化推进大同市义务教育均衡发展的研究”(编号:GH-18052)。

摘　　要：随着信息技术在现代教育领域的迅速普及,教师在课堂中TPACK知识运用的整体能力受到广泛关注。文章基于TPACK知识的理论背景,分析了当前教师TPACK能力现状,提出极简教育技术是促进教师TPACK知识有效融合的教学改进工具,并在新建构主义等理论的支持下,形成了具有简约性特征的整合新框架,从横向和纵向双方向出发,积极探索了极简教育技术与教师TPACK融合路径:横向维度上,极简教育技术与学科知识、教学法知识进行融合,在分享、协作、探究、零存整取等教学活动中发挥了重要作用;纵向维度上,从教师使用TPACK技术融合教学所处的不同阶段——入门、采纳、适应、融合、创新,以其阶段特征和极简工具的形式,帮助教师改进信息化教学,提升教学效率。

关 键 词：TPACK知识 极简教育技术 新建构主义 教师培养 

分 类 号：G434[文化科学—教育学]