基于能动学习的教师培训评价研究与应用  

作　　者：茅育青[1] 解山娟 吴诗涛 章微微 

机构地区：[1]杭州师范大学继续教育中心,浙江杭州311121 [2]杭州师范大学信息与技术学院,浙江杭州311121 [3]杭州师范大学经济学院,浙江杭州311121 [4]杭州师范大学经亨颐学院,浙江杭州311121

出　　处：《中小学教师培训》2022年第2期13-17,共5页The Inservice Education and Training of School Teachers

基　　金：杭州师范大学项目“乐高教育与教学改革探索”(课题编号:2021HSN052)。

摘　　要：基于能动学习理论,以促进参训教师向能动学习转化为目标,构建了"环境—主体—制度"三层能动评价模型,分别对培训外部学习环境、培训师行为以及培训保障机制的能动性进行评价分析,并以2018—2019年教育部——乐高"创新人才培养计划"教师培训项目浙江地区的436名学员为样本,通过聚类和逐步回归分析分别建立参训教师在培训前、中、后期的用户画像,分析参训教师在虚实学习空间和培训师行为干预下参训教师画像的变化,尤其是边缘学习者由被动学习向能动学习的转化机制。尝试解决原有培训评价可靠性、效用性和导向性偏弱的问题,希望能为教师培训评估提供模型参考。

关 键 词：能动学习 培训绩效 学习空间 用户画像 空间感 

分 类 号：G451.2[文化科学—教育学]