“工业4.0:互联网+智能制造”通识教育课程建设的探索与实践  

作　　者：李国伟[1] 孙士斌[1] 陆后军[1] 

机构地区：[1]上海海事大学物流工程学院,上海201306

出　　处：《工业和信息化教育》2022年第2期51-53,63,共4页Industry and Information Technology Education

基　　金：2017年教育部高教司产学合作协同育人项目“基于AR/VR技术的智能制造课程教学改革与实践”(项目编号:201702084007)。

摘　　要：培养适应新一轮科技革命和产业变革的卓越人才是我国高等教育发展的方向。通识教育课程要围绕课程育人价值,以“知识传授、通识能力培养”双目标融合引领课堂教学实践。通过专题式教学和学生自主选题实现深度与广度相结合的内容组织,促进课程内容迭代,设置思考点激发学生自主探究的学习兴趣;建立契合不同教学内容的参与式教学方式,形成阅读分享、分析讨论、主题报告、实验写作等教学环节,注重师生互动,帮助学生提升通识能力和科学素养。

关 键 词：工业4.0 智能制造 人才培养 通识教育 育人价值 课程建设 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]