以人文主题为核心,单元学习任务为驱动,读写任务融合为导向的项目式学习初探  

作　　者：赵楠[1] 

机构地区：[1]贵州省贵阳市第一中学

出　　处：《新课程导学》2021年第34期10-13,共4页

摘　　要："三新"推进的课堂变革进程中,以人文主题为核心,单元学习任务为驱动,读写任务融合为导向的项目式学习还处在尝试与探索阶段。本文以统编版新教材第一单元为例,尝试探讨项目式学习的课程意识变革和项目环节分解及实施推进保障。此次项目以编写"青春"诗集为载体,展开相关的读写活动。在人文主题"青春激扬"的统领下,尝试以系列化读写活动实现语文核心素养的融合,体现立德树人、五育并举的育人目标。通过群文阅读经典诗篇进行大单元教学设计,深度理解不同的时代虽具有不同的使命,但共同的青春价值思考对青年成长的意义。通过系列化作文,从第一次微写作"我的青春"半命题作文开始,到尝试创作以"青春"为主题的诗歌,到学习评价学会写推荐语,再到建构解读"青春价值"的思维导图,明确青春有不同的表现,有不同的价值实现途径,但青年要形成高境界的价值追求。最后,学习小组在分工协作下,共同完成了这一本"青春"诗集。项目式学习不仅巧妙化解了语文新课程实施中任务重、难度大的难题,有效统整了学习目标、学习情境、学习任务等内容,同时以学习活动为驱动,以结果为导向的课程设置,充分激发了学生的学习兴趣和学习热情。

关 键 词：项目式学习 语文 人文 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]