“鉴赏”的心理学阐释及教学启示  

作　　者：吴云菊 代顺丽[2] 

机构地区：[1]福建省漳州市第二中学 [2]闽南师范大学

出　　处：《语文建设》2022年第1期29-34,共6页

基　　金：福建省教科所“十三五”规划2020年度教育教学改革专项课题“中国高考评价体系视阈下‘四不三问’靶向教学实践研究”(立项编号:Fjjg-zx20-081)研究成果之一。

摘　　要：“审美鉴赏与创造”是语文核心素养之一,其中“鉴赏”又是一个关键的概念。如果没有弄清“鉴赏”的内涵,“审美鉴赏与创造”这项核心素养势必会落空。对“鉴赏”的传统阐释主要从文学理论的角度,认为“鉴赏”就是“鉴赏什么”。“鉴赏”的确与“鉴赏什么”有密切关系,但“鉴赏什么”并不能代替“鉴赏是什么”。基于认知心理学、文艺心理学的相关理论,“鉴赏”本质上是一种复合认知过程,主要包括期待、体验和品评三个亚过程。“鉴赏”素养的培养就是逐一落实这些过程。

关 键 词：鉴赏 复合认知过程 教学启示 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]