反思与澄明:我国课堂教学关系发展历程回溯  

作　　者：郑佳宁 廖圣河 郑会敏 

机构地区：[1]西北师范大学教育技术学院 [2]韶关学院教育学院 [3]重庆人文科技学院学前教育学院

出　　处：《课程教学研究》2021年第11期4-12,共9页Journal of Curriculum and Instruction

基　　金：全国教育科学“十三五”规划2017年度教育部重点课题“基于学生核心素养的中小学教师课程能力研究”(课题批准号:DHA170348)的阶段性研究成果。

摘　　要：改革开放以来,我国的基础教育经历了从应试教育到素质教育再到核心素养教育的发展历程。在特定时期的特定理念指引下,实践品性的教学关系也发生了深刻的历史转型:应试教育阶段,知识论主导下的"以教定学"思想占据课堂教学形态的主流;素质教育阶段,交往理论视阈下"教学并重"的思想逐渐兴起;核心素养教育阶段,生成论立场下的"以学定教"的思想最终崛起。教学价值的反思与澄明不断推进教导与学习的关系从封闭刻板走向开放灵动、从对立挟持走向和谐共生。

关 键 词：课堂教学关系 以教定学 教学并重 以学定教 核心素养 

分 类 号：G456[文化科学—教育学]