基于ICAP理论的翻转课堂学习参与度提升研究  

作　　者：崔佳[1] 张昕 王海旭 

机构地区：[1]河北大学教育学院,河北保定071000

出　　处：《中国成人教育》2021年第23期51-56,共6页China Adult Education

基　　金：2020年河北省社科基金项目“‘双一流’背景下本科生课程学习参与度提升研究”(编号:HB20JY025)。

摘　　要：随着信息技术和教学理念的不断更新,翻转课堂成为国内外教育界的热门话题。它打破了传统的教学模式,为教学改革的开展注入了新的活力,更加凸显了学生全面参与学习的价值,间接地为提高学生学习参与度起了重要的助推作用。但是审视当前翻转课堂的应用现状,仍存在学生学习参与度较低的问题。基于此,本研究以ICAP理论下的学习方式分类学为重要依据,构建翻转课堂学习参与度提升模型,分别阐释了混合式交互环境下学生课前和课堂学习参与度提升稳定化和自动化的学习过程,并且认为翻转课堂学习参与度提升是一个动态的渐进迭代过程,为学习参与度的提高提供理论指导。此外,研究提出翻转课堂学习参与度提升策略,为提高学生学习参与度提供科学、可行的操作建议,为学习参与度的提高提供实践指导。

关 键 词：翻转课堂 ICAP理论 教学交互 学习参与度 

分 类 号：G434[文化科学—教育学]