基于初高中教学衔接优化的生活化命题情境——以2021年广东省初中学业水平考试历史33题为例  

作　　者：徐玲华 

机构地区：[1]中山市阜沙中学

出　　处：《中学历史教学》2022年第2期10-12,共3页History Teaching in Middle Schools

基　　金：广东省中山市教育科研规划课题“基于初高中教学衔接的历史学科质量评价研究”(项目编号:B2020028)成果

摘　　要：不论什么类型的试题,归纳起来,皆由立意、情境和设问三个要素构成。试题设计的过程,即是这三个要素的构筑和呈现过程。[1]随着2017版高中新课标的颁布,广东省初中历史学业水平考试命题者在引导初高中教学衔接方面做了许多有益的探索。然而,由于初中生的思维处于从形象到抽象的过渡期,多年来初高中的试题在立意、情境和设问三方面均存在不同。知识是抽象的,情境是形象的,知识在情境中生成与显现,优化生活化命题情境以适应初高中教学衔接的目标。

关 键 词：初高中教学衔接 试题设计 命题者 设问 生活化 高中新课标 情境 呈现过程 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]