从“不知不觉”到“有知有觉”  

作　　者：赵劲松 

机构地区：[1]安徽蚌埠市教育科学研究所

出　　处：《小学教学（数学版）》2022年第1期1-1,共1页Primary School Teaching

摘　　要：一位教师教学"分米"知识,其中一个片段因其素材的简约和环节的自然推进给听课教师留下了深刻的印象。认识了1分米有多长之后,教师先请学生做一个1分米长的纸条,再以此为依据到会场中找一找大约长1分米的物体,丰富对1分米的感知;接着请学生用1分米的纸条创造出2分米、5分米、8分米、9分米,由此去体验几个1分米就是几分米,这样,"单位"的意味儿就出来了;最后,教师将难度升级,请学生创造出1米,发现米和分米的关系。

关 键 词：听课教师 分米 教师教学 找一找 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]