以提高学习能力为目标的植物学教学模式探讨  

Study on Botany Teaching Mode Aiming at Improving Learning Ability

作　　者：陈书燕[1] 冯虎元[1] 潘建斌[1] 徐世健[1] 盛红梅[1] 肖洒[1] CHEN Shu-yan;FENG Hu-yuan;PAN Jian-bin;XU Shi-jian;SHENG Hong-mei;XIAO Sa(School of Life Sciences,Lanzhou University,Lanzhou 730000,China)

机构地区：[1]兰州大学生命科学学院,兰州730000

出　　处：《高校生物学教学研究（电子版）》2022年第1期18-22,I0002,共6页Biology Teaching in University(Electronic Edition)

基　　金：教育部第二批新工科研究与实践项目(E-SWYY20202517);甘肃省学校思想政治工作研究课题(2020XXSZGZYBKT04);甘肃省高校大学生就业创业能力提升工程项目(2021027);兰州大学教育教学改革研究项目(2021021)。

摘　　要：植物学课程是一门描述性偏多且逻辑性不明显的基础课程,如何提高课堂教学质量与学生的学习能力、落实"立德树人"教学目标一直是一线教师需要通过教学改革重点解决的问题。本文在植物学课程教学中引入多种课堂教学模式,并通过问卷和访谈发现:①过程性评价能有效提高学生学习效果;②双语教学在课堂教学中适度引用可以提高学生的学习热情;③引导学生合理使用植物识别软件,可以加深对植物系统演化知识的理解;④翻转课堂的灵活使用大大提高了学生自主学习的能力。通过在课堂上实施多种教学模式,建立研究型课堂生态,可培养学生自主学习与问题解决能力,达到了高效提取、转化课程知识的教学目标。

关 键 词：植物学 教学模式 过程性评价 双语教学 翻转课堂 

分 类 号：Q94-4[生物学—植物学] G642[文化科学—高等教育学]