基于逻辑联系的深度学习——由“多元函数最值问题”教学引发的思考  

作　　者：陆丽[1] 

机构地区：[1]江苏省太仓高级中学

出　　处：《中学数学（高中版）》2022年第3期3-4,共2页

基　　金：江苏省“十三五”规划课题“指向深度学习的高中数学课堂学习共同体构建研究”(编号:C-a/2020/02/10);江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“指向理性精神培育的数学创新实验课程研究”(编号:2020JSQZ0146)的阶段性研究成果.

摘　　要：最近,我市举行了高三数学复习疑难问题解决活动暨深度学习下的数学解题教学研讨会.来自不同学校的教师代表分享了自己在数学解题研究方面的成果与心得.其中有一位教师开设了一节关于“多元函数最值问题”的复习课,展现了自己对深度学习的理解与思考.笔者全程观摩后,发现这位教师对深度学习的理解存在认知误区,并且相当数量的教师也存在相同的情况.

关 键 词：深度学习 认知误区 数学解题 高三数学复习 逻辑联系 复习课 疑难问题解决 理解与思考 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]