转向“大作业”观念,强化作业评价育人功能  

作　　者：郑云清[1] 

机构地区：[1]福建省普通教育教学研究室

出　　处：《福建教育》2022年第11期19-22,共4页

摘　　要：一、作业评价存在的主要问题一是作业评价方式落后。作业评价目标单一,唯智育,缺少五育并举的教育高度;评价标准解释性不强,缺少科学精神与人文气息;常规作业评价的主体是教师,很少出现真正有效的以学生为主体的自我评价、同伴互评或者小组互评;教师关注的也是作业的结果,而不是学生的学习效果,不是学生的进步度和完成率、学生做作业的态度与习惯,这种偏终结性、应试化的评价方式导致作业的功能发生偏差,难以实现教师布置家庭作业的育人初衷。

关 键 词：作业评价 人文气息 教师关注 应试化 进步度 终结性 育人功能 自我评价 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]