深度学习视阈下学生历史阅读能力提升策略——以《秦统一多民族封建国家的建立》为例  

作　　者：刘金鹏 

机构地区：[1]绍兴鲁迅中学

出　　处：《中学历史教学》2022年第3期23-25,共3页History Teaching in Middle Schools

基　　金：绍兴市2021年教育科学规划课题“基于核心素养的史料阅读在历史教学中的转化”(课题编号SJG21095)的阶段性成果。

摘　　要：深度学习强调在解决问题的过程中获得知识和发展能力,是全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程[1]。深度学习也是核心素养落地的基本途径,须知素养是在解决问题的实践中获得的。历史教学的价值在于运用知识,进而提升学生的学科核心素养。在“内容多课时少”的教学矛盾下,如果没有新的教学观和知识观,历史学习大概率会“用记忆替代思考,用背诵代替对现象本质的清晰理解和观察”,因此提升学生阅读能力尤为重要。这不仅是实现学生深度学习的路径,且对涵养学生的核心素养大有裨益。

关 键 词：深度学习 核心素养 教学矛盾 体验成功 学生阅读能力 有意义的学习 现象本质 教学观 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]