深入阅读文本促进口语表达的设问策略实践研究  

作　　者：陈彦竹 文轩 

机构地区：[1]清华大学附属中学

出　　处：《英语学习》2022年第2期21-26,共6页English Language Learning

基　　金：中国外语与教育研究中心中小学英语教育研究中心一般课题《互文理论视角下培养思维能力的高中英语阅读教学优化设计》(课题编号:SEERCGH210124)的阶段性成果。

摘　　要：根据"学伴用随"原则,英语阅读教学中以读的输入活动促进说的口头输出活动是学用结合的教学方法。然而在阅读教学实践中,教师有时未能科学设问,导致学生难以在深入解读文本的基础上将文本内容有效运用于口语表达中。本文基于教师、学生与文本的三方互动关系提出"双塔"设问模型,讨论阅读教学的设问原则与设问策略,探寻教师如何通过有效设问引导学生由浅入深认知文本,进而辅助学生实现口语表达能力的进阶提升。

关 键 词：阅读文本 口语表达 设问策略 

分 类 号：G633.41[文化科学—教育学]