巧设课堂追问,提升核心素养--以《大气压强》教学为例  

作　　者：阮早晨 

机构地区：[1]如东县新区初级中学,江苏南通226400

出　　处：《课堂内外（初中教研）》2022年第3期93-94,共2页

摘　　要：在物理概念教学课堂中,创设真实的问题情境,构建真实思考的教学,抓住问题的本质,带领学生从问题的起点开始,追问物理概念的内涵,在建立概念的过程中,能发展学生的思维,培养学生的物理观念,有效落实核心素养。在实验探究活动中追问,提供科学的思维方法,帮助学生搭设思维跳板,拓展思路,突破难点,活跃思维,激发学生创新思维的火花。通过实验过程性追问,不仅能提升学生操作技能,锻炼物理思维、形成科学态度,而且更能促进其科学探究能力的提升,有效培养学生的核心素养。

关 键 词：核心素养 课堂追问 真实情境 实验探究 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]