从“教育与生产劳动相结合”到“劳动教育”的逻辑进路  

作　　者：安巧珍[1] 

机构地区：[1]河北师范大学,河北石家庄050024

出　　处：《广西社会科学》2022年第3期97-104,共8页Social Sciences in Guangxi

基　　金：教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“习近平总书记教育思想研究”(17JJD77024)。

摘　　要：《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》是对习近平总书记提出的“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”人才培养目标的具体落实。教育起源于劳动,劳动与教育相互促进。19世纪资本主义私有制下劳动与教育分离的事实和马克思主义“人的全面发展”思想,是“教育与生产劳动相结合”的历史渊源;新中国的劳动教育经历了从“教育与生产劳动相结合”到“品德、智力、体质”等方面得到发展,从新时期“德智体美全面发展”到新时代“德智体美劳全面发展”等阶段。19世纪资本主义私有制下教育与劳动分离的实践促使马克思主义关于“教育与生产劳动相结合”理论的形成,该理论推进了中国教育的发展,并形成新时代“德智体美劳全面发展”的教育理论,进而促进教育强国的实现。

关 键 词：教育与生产劳动相结合 全面发展 劳动教育 马克思主义劳动观 

分 类 号：G40-015[文化科学—教育学原理]