留守儿童的自我效能感与学校归属感的关系  

作　　者：袁晓琳[1] 

机构地区：[1]海南师范大学心理学院,海南海口571158

出　　处：《教育观察》2022年第9期31-33,共3页

基　　金：海南省自然科学基金项目“道德判断中认知和情绪加工机制的研究”(719MS056)。

摘　　要：目的:探讨留守儿童自我效能感与学校归属感的特点及其相互关系,为留守儿童的学习心理指导提供依据。方法:整群抽取海口、天津、福州三地525名留守儿童,采用儿童自我效能感量表(GSES)和儿童学校归属感量表(PSSM)测评。结果:留守儿童的自我效能感的年级主效应显著,小学、初中留守儿童的.自我效能感差异不显著,但都显著低于高中留守儿童的自我效能感;留守儿童的自我效能感在类型上的主效应显著,父亲外出务工的留守儿童自我效能感显著高于母亲外出务工、父母双方外出务工的留守儿童;留守儿童自我效能感在性别和年级的交互作用上显著,处在小学和初中的男、女留守儿童在其自我效能感上没有显著差异,但从初中进入高中,男、女留守儿童的自我效能感有显著提高;留守儿童学校归属感的年级主效应显著,初中、高中留守儿童都显著低于小学留守儿童的学校归属感;留守儿童的自我效能感与学校归属感之间存在较为显著的正相关,自我效能感对学校归属感有显著预测作用(回归系数的显著性检验)。结论:自我效能感水平较高的留守儿童学校归属感较好。

关 键 词：留守儿童 自我效能感 学校归属感 

分 类 号：G610[文化科学—学前教育学]