学前融合教育教师专业素养调查研究  

Investigation and Research on the Professional Literacy of Teachers in Preschool Integrated Education

作　　者：张丽莉[1] 刘新学[1] ZHANG Li-li

机构地区：[1]南京特殊教育师范学院,江苏南京210038

出　　处：《教育理论与实践》2022年第8期32-35,共4页Theory and Practice of Education

基　　金：南京特殊教育师范学院校级重点教改课题“‘实践教学+理论学习’半浸入式教学改革研究”的研究成果之一。

摘　　要：采用自编问卷,以学前融合教育专业的幼儿园教师为对象展开调查研究,结果表明:融合理念、沟通能力、实践能力、特教经历、融合教育培训等对教师融合教育专业素养具有一定的预测作用,但由于融合教育培训不足等原因,学前融合教育专业背景教师在职后依然存在融合教育理念不坚定、融合教育素养不高及融合教育能力不足等问题。提升学前融合教育教师专业素养,要加大学前融合教育宣传力度,进一步普及学前融合教育理念;加强学前融合教育教师职前培养质量,提高教师职前融合教育胜任力;重视学前融合教育教师职后培训,多途径完善融合教育支持体系。

关 键 词：学前融合教育 学前融合教育素养 学前融合教育理念 融合教育培训 

分 类 号：G451.2[文化科学—教育学]